九年
这是*依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的*年限的强制教育的制度，年限制为九年制，即又称九年义务教育，义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。
民国时期的文盲率，一般认为是80%，比如毛主席1945年在《论联合*》的报告中提出：“从百分之八十的人口中扫除文盲，是新*的一项重要工作。”新*刚刚成立百业待兴，但*领导*到位把义务教育年限达到发达*的教育水平，体现了*再穷也不能穷教育的坚定信念。
义务教育的三个基本特征
1、普遍性
普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富贵贱；不分男女性别，所有的适龄儿童都无条件享受和履行义务教育。
2、基础性
义务教育课程计划的作用就在于*保证为学生的各种素质*和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。
3、强制性
强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担*；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担*；*不提供相应的条件，也要受到法律的规范。
*会实施“义务教育”政策的原因
义务教育的起源由来已久，这也是*诸多*实施的教育政策，政策本身对于*的发展、*国民素质等方面有很大的帮助。落实到细节问题上就更好理解了。
首先对于经济条件差的家庭来说，义务教育基本是适龄儿童能接受教育的*途径，只要你小学和初中都读的是公立学校，那么你基本可以9年不花一分钱，同时还能接受教育。
前面也说了，义务教育具有强制性，这意味着适龄儿童必须接受教育，受教育是孩子的权利，让孩子接受教育是父母的*和义务。
如果孩子到了适当的年龄，但父母强制不让娃上学，那是要负相应的法律*的。这一点规定也变相说明了义务教育的重要性，以及*推行义务教育的决心。
事实上，这么做的好处也是显而易见的。不仅能*国民的整体素质，也让很多小孩子的身心健康发展得到了保证，许多娃正因如此躲掉了成为童工的命运。
在义务教育推行前，很多家长本身文化水平就不高，他们自己的本身就没有*的受教育意识，对于孩子接受教育这种事更是重视不起来。不少孩子年纪不大就要分担家庭的重担。
不过，即便在义务教育推行了30余年的今天，九年义务教育*普及的目标还未*达成，*仍有不到6%的地区无法实施九年义务教育，原因多种多样，家长观念便是其中之一。