学生在*规定的修业年限内，全日在校学习

全日制是一个“惯称”，是指学生在*规定的修业年限内，全日在校学习。通常是用于普通高等教育。在*教育中，由于学生定义为在职从业人员，通常是用“脱产”或“业余”来描述。按照教育法律和政策规定，依照受教育者是否获得*承认的学历证书，将教育形式分为学历教育和非学历教育。所谓学历教育，是指受教育者经过*教育考试或者*规定的其他入学方式，进入*有关部门批准的学校或者其他教育机构学习，获得*承认的学历证书的教育形式。根据教育法等法律法规和*有关规定，学历教育包括以下形式：小学、初中、高中、专科教育、本科教育、研究生教育等。

全日制

一般来看，从小学一直到高考，都算是全日制。所谓的全日制是通过*统一组织的统一高等院校入学考试,各高校通过省一级招办录取进入各高校就读而获得的学历。全日制的学习方式，简单来说就是我们基本待在学校，一般课程都是安排在周内的，该上就去上。

非全日制

非全日制就是除*统招外，也就是常说的是社会在职学历。常见的非全日制学历有自考、电大、函授等。就是一边工作，一边上课。

全日制与非全日制的区别

从字面上来看，“全日制”我们通常会认为等同于“全脱产学习”，而“非全日制”则一般认为是利用夜校或*进行学习。西方先进*的大学当中，是以年学分值的多少来进行划分的，年学分值不足12分的属于“非全日制”，年学分值大于等于12分的属于“全日制”。在很多人眼里，“非全日制”就是那些考不上大学，或没机会接受高等教育的在职人员的“补习班”，毕业后考出的学位证书的含金量也要远低于“全日制”的学位证书。

然而事实上，这种想法是大错特错的。这种错误的思维其实源于我们传统的学校教育制度，认为我们从小学、中学、大学，乃至研究生，中间的每一个环节都不可省略、逾越。在这种思维方式下，大学更多的被划归到“职业前教育场所”的范畴中而非“教育与研究的场所”。

事实上，“非全日制”的教育，更适合被划归到“继续教育”的范畴当中。当我们走入社会，进入工作岗位之后，*会在社会发展过程中，对新的知识有新的需求。很多*的商圈大佬、企业家在成功之后*件做的事情就是重返高校继续学习，这难道不正是“非全日制”教育的真正目的吗？

“非全日制”教育在*被轻视的诸多原因之一其实是教学质量问题，由于其缺乏内部竞争机制，使得其质量下降，让很多人敬而远之。而且由于缺乏*学分制的支持，“非全日制”教育的弹性教育机制也难以发挥作用。即便如此，在我们评价“全日制”和“非全日制”的过程当中，也要客观公平的加以评价。毕竟“尺有所产，寸有所短”，两者各有自身的优劣，只不过适用的人群不同罢了。