什么是应试教育？

我们所说的“应试教育”，不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以*为目的而产生的诸多弊端的概括。所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求*率的一种倾向。

当前“应试教育”已经发展到相当完备的程度，形成了一些可以归纳总结的特征：

一是课程的难度、深度成为各国之最。对*率的片面追求*地加剧了基础教育阶段本不应该有的激烈竞争。为提高考试难度，不断加深学科知识的难度，致使我国中小学教材难度偏深，高于发达*一两个年级。这一做法已经脱离了多数青少年的实际认知能力，加大了学生的学习压力。据人民教育出版社上世纪90年代初的调查，约有80％的中学生学习理科教材有困难，中学生厌学的达30％，有的地区高达60％。近年来的新课程改革，虽然开始*学科知识的难度，但步子还不够大，我国中小学教材过高的难度、深度仍然是需要解决的突出问题。

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二是机械训练、题海战术。应试教育的特点是考试科目的减少，并不会*减轻考试的压力和强度。只要到教室里看一看桌面、桌肚、座位底下以及宿舍床头成堆的“资料”，学生课堂上疲惫不堪的面容，就可以亲身感受到考试的威压。

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三是重点学校制度和择校热。在中小学设立重点学校制度，曾有过其历史合理性；在已经基本普及九年义务教育的今天，它已经没有**作用。这一制度人为地制造学校差距，加剧了教育资源配置的不平衡，推动了愈演愈烈的择校热。现在择校竞争已经下移到小学乃至幼儿园阶段。一些*学校、转制学校为了提高本校的*率，违规进行小升初的考试或考核，扰乱和恶化了基础教育的氛围。各种花样的学科竞赛，各种名目的补习班、五花八门的考证考级，都是应试教育的衍生物。

应试考试=应试+教育

应试教育把应试作为*的教育目标，是一种*狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同弊害*。

十大弊端：

1应试教育鼓励单一发展，*违背*发展的指导方针。在这种教育模式中，智育被当作学校教育的*目标，德育，体育被置于从属地位。

2应试教育导致智育目标狭隘化，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内。

致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力*有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。

3应试教育造成学生负担过重，*影响青少年身心发展。自前，由于*率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生

许多心理疾玻。

4应试教育导致学生*分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成

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学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学，造*为的教育不平等。

5应试教育阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的教育机器。人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的

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是一个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校牢笼，这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人才。

6应试教育阻碍教学方法的改革，影响教师素质的提高。在传统的应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，*教育就是为了考分，有价值的研究和探索缺乏动力，*局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。

7应试教育加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争，影响教师队伍稳定。传统的应试教育偏重于强化训练，题海战术，这必然加大教师的工作负担，加之学校管理中急功近利倾向，致使教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。

8应试教育造成师生关系紧张。在应试教育模式中，教育出现的功利主义倾向，学生成了教师挣分数工具，师生间亲情被淡化。

9应试教育酿成*的考试弊端。唯考试。唯分数的应试教育模式扭曲了考试的功能，促使作弊风泛滥。

综上所述，应试教育的弊端造成的影响相当广泛，深刻，它危及教育的正常运作，是一个急待解决的社会问题，现在已经引起人们的反思：

1要更新教育观念端正对党和*教育方针、教育目的的认识，树立起为社会主义建设培养*和谐发展人才的教育观，把教育当成是提高民族素质的关键。

2改革考试制度

对考试机构及其运作纳入统一的监管是考试制度完善的首要环节，而对各种考试的适用范围加以规范是理顺公共考试和教育考试关系的关键，只有做好这两方面工作，考试制度的功能才能正常发挥。

3重视学校教育的社会研究

从学校这一社会组织的特殊环境教师、学生的影响来说。领导者应确定正确的管理目标，尽量组合*的教育及教师、学生的个人目标，把奋斗目标建立在*提高学生素质基础上。

4整个教育体制的改革要适应时代的要求我国的开放改革是现代化进程中的一个重要时期，各种社会体制都处于变化之中，教育体制内部的深刻改革也要适应时代的要求，为社会转型期的顺利过度培养相应的人才

应+试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付*考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以*率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的*发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。

应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求*率。根本原因：

1.资金短缺。在*，用于中小学教育的资金占*财政收入的比例较少，这还不考虑*人口多，资金“人均”后就变得更少。无论把教育说的怎样高尚，它*还是要以资金作为基础。资金的短缺，是教育模式落后的原因之一。

2.工作困难。众所周知，在*，一个毕业大学生，即使是一本大学毕业的，找工作也并不简单，其他的就更不用说了。也就是说，只有一部分人能找到工作。而通过“走后门”等方式进入工作单位的现象又很*。这样，如果采用素质教育，在不健全的监管制度下，很容易被某些人利用，导致更大的不公平；而且，由于只有一部分人能工作，如果采用素质教育，就无法区分哪些人能得到这珍贵的工作，只有高考才相对公平一些。

子水然天放增白传群际府。

改革开放20多年以来，我国在经济上取得飞速发展的同时，教育事业也取得了举世瞩目的发展。然而，正如绝大多数发展*家一样，我国也面临这样一些问题；教育基础相对薄弱，文化相对落后，经济不够发达等形成了人均资源占有率较低的现实，人口素质亟待提高，社会发展对人才急需的状况与高素质人才匮乏的现实形成了较为*的矛盾。反映到教育领域，通过*最终进入大校门，成为许多人既定的成才之路。这种认识一度普遍存在于各级*的领导干部、教育管理部门的领导、教师乃至学生家长和学生本人当中，学生单纯地追求*，学校片面地追求*率，社会以*率的高低来评价学校的好坏，这样一系列错误的认识，助长了"应试教育"这样一种错误的教育倾向。